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Einführung Das FC-Format (Fliped Classroom) erfordert die Schüler, theoretische Themen mithilfe von Materialien zu überprüfen, die vor dem Anweisungen zur persönlichen Anweisung bereitgestellt werden. Das Ziel ist, dass die Schüler, weil sie mit dem Material vertraut sind, mehr aus ihren Interaktionen mit dem Ausbilder herausholen. Es wurde gezeigt, dass dieses Format die Zufriedenheit der Schüler, die akademische Leistung und die kognitive Entwicklung erhöht und zu höheren akademischen Leistungen führt.
Methoden. Der Artikel beschreibt den Übergang eines Zahn- und Biomaterialienantragskurs in einer britischen Zahnschule von einem traditionellen Vorlesungsansatz zu einem hybriden FC -Format während des akademischen Jahres 2019/2020 und vergleicht das Feedback der Schüler vor und nach dem Übergang.
Das formelle und informelle Feedback von Studenten, die nach den Änderungen nachgezogen wurden, waren völlig positiv.
Die Diskussion FC ist vielversprechend als Instrument für Männer in klinischen Disziplinen, aber eine weitere quantitative Forschung ist erforderlich, insbesondere für die Messung der akademischen Leistungen.
Eine Zahnarztschule in Großbritannien hat die Methode (Fliped Classroom) zum Unterrichten von Zahnmaterialien und Biomaterialien vollständig übernommen.
Der FC-Ansatz kann an asynchrone und synchrone Kurse angepasst werden, um Blended Learning-Lehrmethoden aufzunehmen, was aufgrund der Covid-19-Pandemie besonders relevant ist.
In den letzten Jahren wurden dank technologischer Fortschritte viele neue, interessante und innovative Lehrmethoden beschrieben und getestet. Die neue Herren -Technik wird als „geflipptes Klassenzimmer“ (FC) bezeichnet. In diesem Ansatz müssen die Schüler die theoretischen Aspekte des Kurses durch bereitgestelltes Material (normalerweise aufgenommene Vorträge) vor dem Anweisungsunterricht durch bereitgestellte Material der Ausbilder. Zeit. Es wurde gezeigt, dass dieses Format die Zufriedenheit der Schüler, die akademischen Leistungen und die kognitive Entwicklung2,3 sowie höhere akademische Leistungen verbessern. 4,5 Die Verwendung dieses neuen Lehransatzes wird voraussichtlich die Zufriedenheit der Schüler mit den angewandten Zahnmaterialien und Biomaterialien (ADM & B) in britischen Zahnarztschulen verbessern. Der Zweck dieser Studie ist es, die Zufriedenheit der Schüler mit einem Kurs vor und nach einer Änderung des theoretischen Unterrichts zu bewerten, gemessen an der Bewertungsform (SCEF) der Studentenkur.
Der FC -Ansatz verwendet normalerweise Computertechnologie, sodass die Vorlesungen aus dem Zeitplan beseitigt und online geliefert werden, bevor die Lehrer mit der Anwendung der Konzepte beginnen. 6 Seit seiner Gründung an US -High Schools ist der FC -Ansatz in der Hochschulbildung weit verbreitet. 6 Der FC -Ansatz hat sich in einer Vielzahl von medizinischen Bereichen 1,7 als erfolgreich erwiesen, und in der Zahnmedizin entsteht der Nachweis seiner Verwendung und des Erfolgs. 3,4,8,9 Obwohl viele positive Ergebnisse in Bezug auf die Zufriedenheit der Schüler gemeldet wurden, gibt 1,9 frühe Beweise, die es mit einer verbesserten akademischen Leistung verbinden. 4,10,11 Eine kürzlich durchgeführte Metaanalyse von FC in einer Reihe von Gesundheitsdisziplinen ergab, dass FC im Vergleich zu traditionellen Ansätzen zu signifikanten Verbesserungen des Schülerlernens führte, während andere Studien in Zahndisziplinen auch die akademische Leistung von Armen besser unterstützten Studenten. 13.14
Es gibt Herausforderungen in der Zahnarztunterricht in Bezug auf die vier anerkannten Lernstile, die von Honey und Mumford 15 beschrieben wurden, inspiriert von Kolbs Arbeit. 16 Tabelle 1 zeigt, wie ein Kurs mit einem hybriden FC -Ansatz unterrichtet werden kann, um all diese Lernstile zu berücksichtigen.15
Darüber hinaus wurde erwartet, dass dieser modifizierte Kursstil ein höheres Denken fördert. Mit Blooms Taxonomie 17 als Framework sollen Online-Vorträge Wissen vermitteln und Tutorials vermitteln, um Verständnis zu erforschen und zu entwickeln, bevor praktische Aktivitäten auf Anwendung und Analyse wechseln. Der Kolb -Lernzyklus 18 ist eine etablierte experimentelle Lerntheorie, die für die Verwendung in der Zahnarztunterricht geeignet ist, insbesondere weil es sich um ein praktisches Thema handelt. Die Theorie basiert auf der Annahme, dass die Schüler durch die Tat lernen. In diesem Fall bereichert die praktische Erfahrung beim Mischen und Umgang mit Zahnprodukten die Unterrichtserfahrung, vertieft das Verständnis der Schüler und erweitert die Anwendung des Faches. Die Schüler erhalten Arbeitsmappen mit praktischen Elementen, um das Erfahrungslernen zu unterstützen, wie im Kolb-Zyklus 18 dargestellt (Abbildung 1). Darüber hinaus wurden interaktive Workshops zum problembasierten Lernen in das Programm hinzugefügt. Sie wurden hinzugefügt, um ein tieferes Lernen zu erreichen und die Schüler zu ermutigen, unabhängige Lernende zu werden. 19
Darüber hinaus wird erwartet, dass dieser hybride FC -Ansatz die Generationenlücke zwischen Lehr- und Lernstilen überbrückt. 20 Studenten sind heute am wahrscheinlichsten Generation Y. Diese Generation ist im Allgemeinen kollaborativ, lebt von Technologie, reagiert auf Coaching -Lernformate und bevorzugt Fallstudien mit sofortigem Feedback, 21, alle sind in den Hybrid -FC -Ansatz enthalten. 11
Wir haben uns mit dem ethischen Überprüfungsausschuss der medizinischen Fakultät kontaktiert, um festzustellen, ob eine ethische Überprüfung erforderlich war. Es wurde eine schriftliche Bestätigung erhalten, dass diese Studie eine Studie zur Servicebewertung war und daher keine ethische Zulassung erforderlich war.
Um den Übergang zum FC -Ansatz zu erleichtern, wurde es in diesem Zusammenhang als angemessen angesehen, eine wichtige Überarbeitung des gesamten ADM & B -Lehrplans durchzuführen. Der vorgeschlagene Kurs wird zunächst von dem für den Kurs verantwortlichen akademischen Fachführer gezogen oder storyboard gezogen, um ihn in Themen zu teilen, die durch sein Fach definiert sind. Mini-Lekturen, die als „Vorträge“ bezeichnet werden, wurden aus zuvor verfügbaren Bildungsvorlesungsmaterialien angepasst und als PowerPoint-Präsentationen (Microsoft Corporation, Redmond, WA, USA) in Bezug auf jedes Thema aufgezeichnet und gespeichert. Sie sind in der Regel kurz, was es den Schülern leichter erleichtert, sich zu konzentrieren und die Wahrscheinlichkeit zu verringern, das Interesse zu verlieren. Sie ermöglichen es Ihnen auch, modulare Kurse für die Vielseitigkeit zu erstellen, da einige Themen mehrere Bereiche abdecken. Zum Beispiel werden häufige Materialien für zahnärztliche Impression verwendet, um abnehmbare Zahnprothoren sowie feste Restaurierungen herzustellen, die in zwei getrennten Kursen behandelt werden. Jede Vorlesung, die traditionelles Vorlesungsmaterial abdeckt, wurde als Podcast unter Verwendung von Videoaufzeichnungen aufgezeichnet, da dies für die Wissensdehnung mit Panopto in Seattle, USA23, effektiver ist. Diese Podcasts sind in der virtuellen Lernumgebung der Universität (VLE) verfügbar. Der Kurs wird im Kalender des Schülers angezeigt und die Präsentation wird im PowerPoint -Format von Microsoft Inc. mit einem Link zum Podcast stattfinden. Die Schüler werden ermutigt, Podcasts von Vorlesungspräsentationen anzusehen, sodass sie Notizen kommentieren oder alle Fragen aufschreiben können, die zu dieser Zeit in den Sinn kommen. Nach der Veröffentlichung der Vorlesungsfolien und Podcasts sind zusätzliche Klassen und praktische Aktivitäten geplant. Die Studierenden werden vom Kurskoordinator verbal beraten, dass sie Vorlesungen überprüfen müssen, bevor sie an Tutorials und Praktiken teilnehmen, um das Beste aus dem Kurs herauszuholen und zum Kurs beizutragen, und dies wird im Kurshandbuch aufgezeichnet.
Diese Tutorials ersetzen frühere Vorlesungen fester Zeit und werden vor praktischen Sitzungen gegeben. Die Lehrer erleichterten den Unterricht, indem sie den Unterricht an ihren Lernbedürfnissen anpassten. Es bietet auch die Möglichkeit, wichtige Punkte zu erzielen, Wissen und Verständnis zu testen, Schülerdiskussionen zu ermöglichen und Fragen zu erleichtern. Es wurde gezeigt, dass diese Art der Peer -Interaktion ein tieferes konzeptionelles Verständnis fördert. 11 Gali et al. 24 stellten fest, dass im Gegensatz zu traditionellem Vorlesungsunterricht von zahnärztlichen Inhalten Tutorial-basierte Diskussionen den Schülern geholfen haben, das Lernen mit klinischer Anwendung zu verbinden. Die Schüler berichteten auch, dass sie motivierender und interessanter unterrichteten. Studienführer enthalten manchmal Quiz durch die Reaktion von Obea (Obea Ltd., London, Großbritannien). Untersuchungen haben gezeigt, dass der Testeffekt von Quizsprüfungen sich positiv auf die Lernergebnisse auswirkt, zusätzlich zur Bewertung des Verständnisses des vor dem persönlichen Training vorgestellten theoretischen Materials25. 26
Wie immer werden die Studenten am Ende eines jeden Semesters eingeladen, über SCEF -Berichte formelles Feedback zu geben. Vergleichen Sie das formelle und informelle Feedback, das vor dem Ändern des Themasformats erhalten wurde.
Aufgrund der geringen Anzahl von Studenten in jedem Kurs an der Fakultät für Zahnmedizin an der Universität Aberdeen und der sehr begrenzten Anzahl von Mitarbeitern, die an ADM & B -Kursen beteiligt sind, ist es nicht möglich, Studentenkommentare direkt zu zitieren. Dieses Dokument ist enthalten, um die Anonymität zu erhalten und zu schützen.
Es wurde jedoch festgestellt, dass die Kommentare der Schüler zu SCEF hauptsächlich in vier Hauptkategorien fielen: Unterrichtsmethode, Unterrichtszeit und Verfügbarkeit von Informationen und Inhalten.
Was die Unterrichtsmethoden betrifft, so gab es vor der Veränderung unzufriedene Schüler als zufriedene. Nach der Änderung stellten sich die Zahl der Studenten, die sagten, sie seien zufriedener als unzufriedener Viertel. Alle Kommentare zur Unterrichtszeit mit Materialien reichten von der einstimmigen Unzufriedenheit bis zur Zufriedenheit. Dies wurde in den Antworten der Schüler auf die Zugänglichkeit des Materials wiederholt. Der Inhalt des Materials änderte sich nicht sehr, und die Schüler waren immer mit den bereitgestellten Informationen zufrieden, aber als es sich veränderte, reagierten immer mehr die Schüler positiv auf den Inhalt.
Nach der Änderung der FC Blended Learning -Methode gaben die Schüler über das SCEF -Formular wesentlich mehr Feedback als vor der Änderung.
Numerische Bewertungen wurden nicht in den ursprünglichen SCEF -Bericht einbezogen, sondern im akademischen Jahr 2019/20 eingeführt, um die Akzeptanz und Wirksamkeit der Kurse zu messen. Die Genuss und Wirksamkeit des Lernformats der Kurs wurden auf einer Vier-Punkte-Skala bewertet: Stimmen Sie stark zu (SA), stimmen im Allgemeinen zu (GA), sind im Allgemeinen nicht zustimmen (GD) und stimmen stark nicht zu (SD). Wie aus den Abbildungen 2 und 3 hervorgeht, fanden alle Schüler den Kurs interessant und effektiv, und nur ein BDS3 -Schüler fand das Lernformat insgesamt nicht wirksam.
Es ist aufgrund der Vielfalt der Inhalte und Stile schwierig, um Änderungen im Kursedesign zu finden, sodass häufig ein professionelles Urteilsvermögen erforderlich ist. 2 Von allen verfügbaren Behandlungen für Männer und der aufkommenden Beweise für die Wirksamkeit von FC bei der medizinischen Ausbildung scheint dieser Ansatz jedoch für den fraglichen Kurs am besten geeignet zu sein, da frühere Studierende in Bezug auf Relevanz und Inhalt zufrieden waren. Sehr hoch, aber das Unterrichten ist sehr niedrig.
Der Erfolg des neuen FC -Formats wurde anhand des formellen und informellen Feedbacks der Schüler und dem Vergleich mit Kommentaren im vorherigen Format gemessen. Wie erwartet gaben die Schüler an, dass sie das FC -Format mochten, weil sie zu ihrer eigenen Zeit auf Online -Materialien zugreifen und sie in ihrem eigenen Tempo verwenden konnten. Dies ist besonders nützlich für komplexere Ideen und Konzepte, bei denen die Schüler den Abschnitt möglicherweise immer wieder wiederholen möchten, bis sie ihn verstehen. Die meisten Schüler waren voll in den Prozess beschäftigt, und diejenigen, die per Definition mehr Zeit hatten, sich auf die Lektion vorzubereiten. Chegas Artikel bestätigt dies. 7 Darüber hinaus zeigten die Ergebnisse, dass die Schüler eine höhere Interaktion mit dem Tutor und das Lernen in höherer Qualität schätzten und dass die Tutorials vor der Praxis auf ihre Lernbedürfnisse zugeschnitten waren. Wie erwartet erhöhte die Kombination aus Tutorials und praktischen Elementen das Engagement, Spaß und Interaktion der Schüler.
Schulen für Zahnarztschüler in Aberdeen sind relativ neu und relativ neu. Zu diesem Zeitpunkt wurden viele Prozesse so konzipiert, dass sie sofort implementiert werden, wurden jedoch angepasst und verbessert, da sie verwendet wurden, um dem Zweck besser zu entsprechen. Dies ist der Fall bei formellen Kurs -Feedback -Tools. Das ursprüngliche SCEF -Formular wurde um Feedback zum gesamten Kurs gestellt, wurde dann im Laufe der Zeit verfeinert, um Fragen zu Zahngesundheit und Krankheit (ein Dachbegriff für dieses Thema) aufzunehmen, und bat schließlich nach Feedback speziell zu ADM & B. In dem ersten Bericht wurde erneut nach allgemeinen Kommentaren gefragt, aber im Verlauf des Berichts wurden spezifischere Fragen zu Stärken, Schwächen und innovativen Unterrichtsmethoden gestellt, die im Kurs verwendet wurden. Relevantes Feedback zur Implementierung des Hybrid -FC -Ansatzes wurde in andere Disziplinen aufgenommen. Dies wurde zusammengestellt und in die Ergebnisse aufgenommen. Leider wurden für die Zwecke dieser Studie numerische Daten zu Beginn nicht erfasst, da dies zu einer sinnvollen Messung von Verbesserungen oder anderen Auswirkungen des Auswirkungen innerhalb des Kurses geführt hätte.
Wie an vielen Universitäten gelten Vorlesungen an der Universität von Aberdeen nicht als obligatorisch, selbst in Programmen, die von externen Stellen wie dem General Dental Council reguliert werden, das eine rechtliche und gesetzliche Verpflichtung zur Überwachung der Zahnausbildung in Großbritannien hat. Alle anderen Kurse sind erforderlich. Durch die Änderung der Kursbeschreibung in den Studienführer werden die Schüler gezwungen, sie zu nehmen. Die zunehmende Anwesenheit erhöht die Teilnahme, das Engagement und das Lernen.
In der Literatur wurde berichtet, dass es potenzielle Schwierigkeiten mit dem FC -Format gibt. Das FC -Format umfasst die Schüler, die sich vor dem Unterricht vorbereiten, oft in ihrer eigenen Zeit. Zhuang et al. Es wurde festgestellt, dass der FC -Ansatz für alle Schüler nicht geeignet ist, da er ein hohes Maß an Glauben und Motivation erfordert, um die Vorbereitung abzuschließen. 27 Man würde erwarten, dass Studierende für Gesundheitsberufe hoch motiviert wären, aber Patanwala et al. . Dieser Kurs stellte jedoch fest, dass die meisten Studenten mit einem guten anfänglichen Verständnis des Kurses engagiert, vorbereitet und besuchten. Die Autoren schlagen vor, dass dies ein Ergebnis von Schülern ist, die explizit vom Kursmanagement und den VLE -Podcasts und Vorlesungsfolien angezeigt werden, und sie ihnen raten, dies als Voraussetzung für die erforderlichen Kursen zu betrachten. Die Tutorials und praktischen Aktivitäten sind auch interaktiv und engagiert, und die Lehrer freuen sich auf die Teilnahme der Schüler. Die Schüler erkennen schnell, dass ihre mangelnde Vorbereitung offensichtlich ist. Dies kann jedoch problematisch sein, wenn alle Kurse auf diese Weise unterrichtet werden, da die Schüler möglicherweise überfordert sind und nicht genug geschützte Zeit haben, um das gesamte Vorlesungsmaterial zu überprüfen. Dieses vorbereitende asynchrones Material sollte in den Zeitplan des Schülers eingebaut werden.
Um FC -Konzepte in der Lehre von akademischen Fächern zu entwickeln und umzusetzen, müssen mehrere Herausforderungen überwunden werden. Die Aufzeichnung eines Podcasts erfordert natürlich viel Vorbereitungszeit. Darüber hinaus benötigt das Erlernen der Software und die Entwicklung von Bearbeitungsfähigkeiten viel Zeit.
Umgedrehte Klassenzimmer lösen das Problem der Maximierung der Kontaktzeit für zeitbeschränkte Lehrer und ermöglichen die Erforschung neuer Lehrmethoden. Interaktionen werden dynamischer, was die Lernumgebung sowohl für Mitarbeiter als auch für die Schüler positiver macht und die gemeinsame Wahrnehmung verändert, dass Zahnmaterialien ein „trockenes“ Thema sind. Die Mitarbeiter des Dental Institute der Universität von Aberdeen haben den FC -Ansatz in Einzelfällen mit unterschiedlichem Erfolg verwendet, wurde jedoch noch nicht in den Lehrplan übernommen.
Wie bei anderen Methoden zur Abgabe von Sitzungen treten Probleme auf, wenn der Hauptvermittler bei persönlichen Treffen fehlt und daher nicht in der Lage ist, Sitzungen zu unterrichten, da Moderatoren eine Schlüsselrolle für den Erfolg des FC-Ansatzes spielen. Das Wissen des Bildungskoordinators muss auf einer ausreichenden Ebene ausreichend sein, damit die Diskussion in jede Richtung und mit ausreichender Tiefe gehen kann und dass die Schüler den Wert der Vorbereitung und Teilnahme erkennen. Die Schüler sind für ihr eigenes Lernen verantwortlich, aber Berater müssen in der Lage sein, zu reagieren und sich anzupassen.
Im Voraus werden formale Unterrichtsmaterialien erstellt, was bedeutet, dass Kurse jederzeit unterrichtet werden können. Zum Zeitpunkt des Schreibens während der Covid-19-Pandemie ermöglicht dieser Ansatz die Online-Bereitstellung von Kursen und erleichtert es den Mitarbeitern, von zu Hause aus zu arbeiten, da der Lehrrahmen bereits vorhanden ist. Daher waren die Schüler der Ansicht, dass theoretisches Lernen nicht unterbrochen wurde, da Online-Lektionen als akzeptable Alternative zu Angesichtsklassen bereitgestellt wurden. Darüber hinaus können diese Materialien nach zukünftigen Kohorten verwendet werden. Die Materialien müssen von Zeit zu Zeit weiterhin aktualisiert werden, aber die Zeit des Ausbilders wird gespart, was zu einer Gesamtkosteneinsparung gegen die anfänglichen Kosten für die Zeitinvestition führt.
Der Übergang von traditionellen Vorlesungskursen zum FC -Unterricht führte zu einem durchweg positiven Feedback von Schülern, sowohl formell als auch informell. Dies steht im Einklang mit anderen zuvor veröffentlichten Ergebnissen. Weitere Untersuchungen sind erforderlich, um festzustellen, ob eine summative Bewertung durch die Annahme eines FC -Ansatzes verbessert werden kann.
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Postzeit: November -04-2024